“FORTALECIMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE CON LA AYUDA DE LAS TICS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MANATÍ.”

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA REMINGTON

Especialización en Gerencia Informática






TRABAJO DE INVESTIGACION PARA ASPIRAR AL TITULO DE ESPECIALISTA EN GERENCIA INFORMATICA




“FORTALECIMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE CON LA AYUDA DE LAS TICS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MANATÍ.”





DOCENTE-FACILITADOR ESP.: ISRAEL JACKSON ARCHBOLD






Grupo de trabajo

ANA LUCIA TATIS MOSQUERA
CORA MARIA TATIS MOSQUERA
ELISA AURELIA NAVARRO FONSECA.

Noviembre 2009
 























PRESENTACION DEL PROYECTO


“PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE CON AYUDA DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MANATI

1. GENERALIDADES DEL PROYECTO

El proyecto de investigación que hemos desarrollado pretende estudiar, investigar y evaluar el proceso de enseñanza –aprendizaje, desde la dimensión del uso de las tecnologías de la informática y las comunicaciones y desde esta base elaborar una propuesta de mejoramiento de la calidad educativa con la ayuda de las TIC´s en la INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MANATI, para este trabajo contamos con la participación directa de un grupo de investigación conformado por docentes, estudiantes y padres de familia, quienes voluntariamente se han involucrado en el proyecto con el propósito de producir un trabajo serio, veraz y objetivo, que pueda ser una herramienta útil y por supuesto corresponda a las necesidades más urgentes de mejoramiento de la calidad educativa.

Para un mejor enfoque del proyecto, primero que todo, soñamos futuros posibles con una visión prospectiva, en la cual, los principios de integralidad, complementariedad, enseñabilidad e interdisciplinariedad se conjugan con el uso de las Tic´s, y de este modo el proceso educativo de la Normal de Manatí, responda con excelencia a la compleja problemática de la educación.

Iniciamos el trabajo realizando lecturas de contextos, que nos condujo a entender mejor qué es?, cómo es?, por qué es y para qué es el proceso educativo que se lleva a cabo en momento presente, qué es el proceso de enseñanza y aprendizaje con la ayuda de tecnologías de informática y comunicaciones en la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Manatí, haciendo un estudio de Dificultades, oportunidades, fortalezas y Amenazas y a partir de esta etapa, identificamos la capacidad institucional para integrar los elementos informáticos y tecnologías de la información y comunicación que se encuentran en la Institución con las estrategias pedagógicas que se desarrollan en los diferentes ambientes educativos, tanto desde la integración de las distintas áreas temáticas con estos medios informáticos y audiovisuales, dentro de su proceso formativo básico; como desde los procesos mismos de capacitación de los estudiantes, equipo docente del plantel, personal administrativo y comunidad en general.

Analizar la Institución Educativa desde las estrategias pedagógicas que involucran dentro de su proceso de formativo básico (preescolar, primaria, básica secundaria y ciclo complementario), las tecnologías informáticas y de comunicación , conocidas como TIC´s, dentro de las diferentes Áreas del conocimiento, estructuradas en el Plan de Estudio de cada asignatura que se ofrece en la Escuela Normal.

Finalmente, se propone un plan de mejoramiento continuo que involucra todos los actores presentes en la investigación y que ofrece unos lineamientos a seguir, a través de los cuales se logrará un objetivo puntual que está relacionado con el incremento en la calidad educativa general desde preescolar, básica, media y en el Programa de Formación Complementaria, susceptible de ser proyectado y evaluado en un mediano plazo.

1.1.- ANTECEDENTES

Ante los impactos de la globalización como la bien denominada “ Revolución del conocimiento”, crea la necesidad de diseñar nuevos mecanismos de enseñanza-aprendizaje en todos los niveles de escolaridad, tanto es así que el programa “”Revolución Educativa” (abanderada por el Ministerio de Educación Nacional), se ha esforzado en crear nuevos y mejores mecanismos de capacitación enfocados hacia el desarrollo de procesos direccionados en la educación para la pertinencia, la productividad y la competitividad, es decir la educación para el trabajo y para mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes y sus contextos.

Ante esta contundente realidad la Institución Educativa Normal Superior de Manatí, como muchas instituciones, han optado por implementar estrategias tendientes a producir los cambios y transformación significativos en toda la estructura educativa, desde las aulas de clases, proceso enseñanza-aprendizaje, la practica pedagógica, desarrollo de la investigación, capacitación a docentes, programas de formación y capacitación a los padres de familia, modernización y sistematización de las actividades administrativas

Las lecturas de contextos realizados por el grupo de trabajo, dentro de la Institución refleja la necesidad de educar estudiantes mejor ubicados dentro del contexto cada vez mas globalizado.

Se observa claramente que no es suficiente emplear los equipos de cómputo en procesos formativos solo para el área de Informática. Los estudiantes ávidos de nuevos y mas científicos conocimientos exigen el uso de las herramientas informáticas y de las comunicaciones en todas las asignaturas esta nueva percepción de los procesos educativos exige un docente mediador, facilitador y capacitado para emplear las TIC´s de forma adecuada, pertinente y con la observancia de los valores. Desde esta entrada planteamos los siguientes interrogantes:

¿Es necesario utilizar herramientas TIC¨S como estrategia pedagógica en las diferentes asignaturas presentes en los ciclos de formación básica (primaria y secundaria) en la Institución Educativa Normal superior de Manatí ?

¿Existe la suficiente formación y capacitación técnica y pedagógica desde la perspectiva informática a través de la cual cada uno de nuestros docentes (de las
diferentes áreas temáticas) puedan hacer uso de los equipos de computo en sus clases habituales?

¿Actualmente se están utilizando nuevas estrategias de enseñanza básica apoyadas en las TIC´s?

¿Los estudiantes y docentes tienen acceso a los medios informáticos solamente en las clases de Informática? Las demás asignaturas están aprovechando las TIC´s como herramienta pedagógica?


¿Será posible que con nuevas formas pedagógicas podamos fortalecer el proceso enseñanza aprendizaje, desarrollo de competencias, mejorar la calidad educativa?

¿Los resultados de las pruebas SABER ICFES, ECAES, que evalúan el nivel alcanzado por los estudiantes de 5º, 9º, 11º. y Programa de Formación complementaria en el logro de competencias en lenguaje, matemáticas, Inglés, física entre otras, podría mejorarse a través de la integración de medios informáticos y de Internet?.

1.2.- RESPONSABLES

Para posibilitar la puesta en marcha del proyecto planteamos la necesidad de crear un comité de gestión de uso de Tic´s, que organice y administre las actividades, espacios, jornadas pedagógicas, capacitaciones, y todas las acciones internas y externas para asegurar su funcionamiento y alcanzar las metas con éxito.

Comité de gestión de Uso de las TIC´s. Compuesto por:
Coordinador de las Brigadas tecnológicas.
Jefe de Departamento de Informática.
1 representante de los Grupos de Trabajo de docentes de diferentes áreas.
2 Representantes de los Estudiantes.
2 Asociación de Padres de familia.
1 delegado del Alcalde municipal.
2 representantes de las Organizaciones de base.
Todas las decisiones que se tomen al interior de este organismo deben ser avaladas por el consejo Academice y Consejo Directivo.




2.- OBJETIVOS


2.1.- OBJETIVO GENERAL ESTRATEGICO
Transformar el proceso de enseñanza -aprendizaje a través de la implementación de un plan de gestión de uso de las Tic´s que promueva el desarrollo de la interdisciplinariedad, la información, la investigación y la comunicación efectiva de todos los estamentos de la Institución para el mejoramiento continuo de la calidad educativa y del contexto.

2.2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS

Romper con el paradigma de la pedagogía tradicional.

Desarrollar estrategias para la articulación de la Informática con todas las áreas del conocimiento.

Actualizar y Modernizar el proceso enseñanza –aprendizaje a través de las Tic´s como herramienta de apoyo.

Incentivar en los docentes la necesidad de estar permanentemente abiertos a aprender. (actualizados y capacitados para una mejor comprensión del mundo globalizado)

Desarrollar los principios de Interconectividad integralidad, interdisciplinariedad en que se fundamenta el modelo pedagógico de formación docente.

Crear una nueva sociedad estudiantil mas indentificada con la globalizacion del conocimiento.

Dotar de estrategias para mejorar las comunicaciones entre los estudiantes, docentes la comunidad y el mundo a través de las TIC´s.
Incluir el proyecto dentro del Proyecto Educativo Institucional ( PEI) y articular en el currículo y Plan de Estudio, las nuevas tecnologías en el ámbito educativo.
Crear un comité que coordine la labor de los docentes para una correcta utilización de las nuevas tecnologías y facilitar en la medida de lo posible su formación y capacitación continua en relación con las TIC´s.
Informar y capacitar al profesorado todas aquellas innovaciones en relación a las nuevas tecnologías y sobre sus posibilidades educativas para el desarrollo de la interdisciplinariedad.
Utilizar los medios tecnológicos para favorecer el desarrollo afectivo y social de la personalidad e impulsar la expresión y comunicación de los niños y niñas y jóvenes educandos.
Utilizar y trabajar de manera didáctica y pedagógica con los estudiantes, algunos contenidos en programas informáticos que se ampliarán a todas las áreas como refuerzo educativo.
Utilizar las nuevas tecnologías como herramienta para la organización y uso de la biblioteca escolar y sala de audiovisuales.
Incentivar a la comunidad educativa en el uso adecuado de las nuevas tecnologías, con programas de capacitación dirigidos por la Institución.

2.3.- OBJETIVOS PARA LOS ALUMNOS:
• Favorecer un uso más educativo de los medios de comunicación y nuevas tecnologías.
• Desarrollar el sentido crítico respecto a la información recibida de estos medios.
• Familiarizar al estudiante con las nuevas tecnologías y su nueva forma de aprender y despertar el interés por dicho aprendizaje al apoyarse en un soporte audiovisual de comunicación.
• Desarrollar el hábito de reforzar los aprendizajes de aula mediante el uso de estos medios tecnológicos y de informática.
• Adquirir y utilizar estrategias inteligentes de investigación, búsqueda, tratamiento, procesamiento y presentación de la información.
• Fomentar el trabajo cooperativo entre los alumnos.
• Estimular la investigación, creatividad y la imaginación utilizando estos medios de comunicación y expresión.
• Potenciar la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales mediante el manejo de materiales adaptados y flexibles.
• Tomar conciencia de que las nuevas estrategias adquiridas son la base para el aprendizaje autónomo del alumno a lo largo de toda su vida.
• Experimentar nuevos modelos de aprendizaje alternativos a la instrucción directa tradicional y reconocer el nuevo rol del profesor como diseñador y facilitador de entornos de aprendizaje.
• Desarrollar modelos de evaluación sobre los resultados del impacto de las nuevas tecnologías e informática en el proceso enseñanza aprendizaje.

2.4.- OBJETIVOS PARA LOS DOCENTES Y COORDINADOR DE INFORMÁTICA
• Conocer y usar con los alumnos las nuevas tecnologías para descubrir y reforzar contenidos curriculares.
• Diseñar actividades y programas de apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales teniendo en cuenta la
• que el uso de las nuevas tecnologías produce en el sistema educativo general.
• Mejorar el trabajo tutorial y de docencia sobre todo en la producción de textos escritos, manejo de una base de datos, actividades interactivas.
• Favorecer el intercambio de información con otros profesores en proyectos de innovación e investigación tecnológicas.
• Participar en programas de formación (presencial y a distancia) para el uso pedagógico de las nuevas tecnologías en la enseñanza diaria.
• Crear y dinamizar una página Web de la Institución, como espacio de encuentro del quehacer institucional, donde se “cuelguen” trabajos realizados por los docentes, alumnos, comunidad educativa, así como publiquen noticias de manera virtual, informes, proyectos, Chat que permita expresar opiniones a padres/madres, alumnos/as y profesores/as, como programas, foros y otras celebraciones culturales, artísticas , pedagógicas, etc.

3.-JUSTIFICACION

Los medios de comunicación y las nuevas tecnologías han cambiado la situación existencial del ser humano, son pocos o ninguno los sectores que se pueden quedar ajenos a ella.
Por ello el hecho informativo y tecnológico ha adquirido en la sociedad actual una importancia tal que lo convierte en uno de los fenómenos más extraordinarios de este siglo. Al igual que es fundamental saber leer y escribir hoy en día se hace indispensable la utilización y conocimiento de ciertas tecnologías como medio de aprendizaje.
El sistema educativo abordó la tarea de incorporar la tecnología informática a sus centros y aulas. Han pasado veinte años desde entonces y su integración al sistema educativo es mucho más complejo que la mera dotación y gestión de los recursos tecnológicos a las aulas y centros educativos. Por ello hay que llevar a cabo una adecuación del sistema escolar a las características de la sociedad de la información; preparación de los niños y jóvenes ante las nuevas formas culturales digitales; incremento y mejora de la calidad de los procesos de enseñanza; innovación de los métodos y materiales didácticos, entre otros.
El proyecto de Nuevas Tecnologías supone un continuo y progresivo proceso de incorporación de las mismas en todas las facetas de la vida académica de la Institución: Gestión directiva, Gestión académica, gestión administrativa, gestión comunidad. El uso de las TIC´s produce una renovación educativa importante que afecta a todos los elementos del currículo: objetivos, contenidos, metodología, rol de alumno/profesor, evaluación, organización, plan de estudio etc.

Esta aplicación lleva implícito una profunda reflexión desde planteamientos didácticos y pedagógicos. La Escuela Normal no debe estar ajena a la influencia que los medios de comunicación ejercen sobre el alumno en la sociedad actual. La TV, el cine, el video, los programas multimedia, los videojuegos, software, Internet, etc. han provocado cambios muy importantes en la forma de acceder a la información, de aprender y de comunicarse de las personas. Se necesita una nueva alfabetización: alfabetización tecnológica.
Por esta razón la integración de las nuevas tecnologías en el sistema educativo debe proporcionar al estudiante una serie de aspectos:
- Uso más educativo de las nuevas tecnologías puesto que muchos de los estudiantes no disponen de ordenador en sus hogares pero en la Escuela Normal en mayoría de los casos su uso no es el más adecuado.
- También un aspecto muy importante y que constituye un eje motivador es que las nuevas tecnologías despiertan gran interés en los estudiantes al apoyarse en un soporte audiovisual de comunicación que difiere mucho del tradicional
.- Vivimos en una sociedad muy influenciada por estos medios de información: TV y radio, multimedia e Internet y esto nos lleva desarrollar una comprensión cultural adecuada para los estudiantes.
- Fuente de información a través del cual se puede acceder a gran cantidad de datos para su formación personal y autónoma.
- Medio de comunicación y expresión de ideas y experiencias. Las Nuevas Tecnologías en la Institución se pueden entender como un área específica, Area de Informática, como se está desarrollando en el Plan de estudio o bien inmersa en las distintas áreas curriculares. Como corresponde a una Institución Educativa que desarrolla un programa desde preescolar a Ciclo de Formación Complementaria.
Los estudiantes utilizan los medios informáticos para investigar o reforzar aprendizajes recogidos en el currículo cotidiano. No obstante no cabe duda de que los estudiantes a su vez irán familiarizándose con ellas y adquirirá formación colateral en su manejo.
Asimismo su uso por parte de los docentes fortalece su preparación académica y obviamente la calidad educativa porque:
• Proporciona una buena herramienta para su trabajo tutorial y de docencia directa en relación con la producción de textos escritos y el manejo de bases de datos.
• Permite gestionar con eficacia y control los recursos de la Institución: Biblioteca, Sala de Informática, Sala de Nuevas Tecnologías, Sala de Audiovisuales etc.
• Favorece la búsqueda de información e intercambio de experiencias con otros compañeros sobre múltiples aspectos del currículo.

En cuanto al área administrativa gracias al uso del ordenador se optimiza la gestión relacionada con:
• Comunicación oficial y directa de la Rectoría con los docentes, estudiantes y padres de familia.
Comunicación de la Rectoría, con el Ministerio, Secretarias de Educación, todas las Instituciones Publicas y privadas, etc.
• Secretaría general con los docentes y padres de familia.
• Base de datos de alumnos, padres de familia, docentes y demás organizaciones productivas, culturales, educativas, de salud etc.
Desde la Normal de Manatí, intentaremos promover a todos los estudiantes egresados, así como los padres y madres de familia, Organizaciones culturales, sociales y productivas, la capacitación, la alfabetización digital, en una palabra integrar las Nuevas Tecnologías a su vida cotidiana. Pero teniendo en cuenta que éstas no deben de ser un sustitutivo del lápiz y el papel sino que debe convertirse en nuestros aliados para hacer más atractivo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

4.- DIAGNOSTICO EXPLORATORIO DE NECESIDADES

El siguiente diagnostico se elaboró en base a las Lecturas de contextos, observación directa del quehacer pedagógico diario de los docentes, a través de encuestas a estudiantes, padres de familia y docentes, y al personal administrativo.


4.1.-SINTESIS DIAGNOSTICA DEL MODELO PEDAGÓGICO ACTUAL

El Gobierno Nacional a través del programa “Revolución educativa y Plan Decenal” proponen una transformación profunda en el sistema educativo con el objetivo de construir sociedades formadas y capacitadas con contenidos más productivos, competitivas y con capacidad de enfrentar fundamentalmente las necesidades de conocimiento que exige la economía global.

Para el desarrollo de estrategias que coadyuven en el mejoramiento de la calidad de vida de nuestros educandos es necesario realizar un diagnostico, centrado principalmente para conocer las debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas de la Gestión Académica, Gestión Directiva, Gestión Administrativa y Gestión Comunidad de la I.E. Normal Superior de Manatí.

DEBILIDADES:

• Es muy importante tener presente que en casi todas las Instituciones Educativas del Departamento del Atlántico, está presente la pedagogía tradicional.

• En la Normal Superior como en los casi todos los centros de enseñanza Preescolar, básica primaria y secundaria, media y Ciclo de formación complementaria actualmente se imparte, difunde y divulga, forman, capacitan con el conocimiento básico para los ciudadanos del futuro, pero los contenidos de las asignaturas no corresponden a las condiciones socioeconomicas y culturales actuales.

• Las aulas de clases siguen siendo los mismos escenarios fríos y estáticos, el proceso de enseñanza aprendizaje, no es eficiente y pertinente mucho menos los resultados que se esperan de ellos.

• La educación no propicia la formación y desarrollo de competencias para el trabajo y la vida en los educandos.

• Nuestros estudiantes se desarrollan en comunidades con necesidades básicas insatisfechas, bajos recursos económicos, pocas oportunidades de empleo, no cuentan con equipos de computo en sus hogares, bajo nivel de conocimiento en TIC´ que responda a las necesidades actuales que exige la globalización.

• Sistema productivo aislado del sistema educativo, aunque en los últimos años el nivel de desarrollo de los procesos productivos es debido principalmente al conocimiento científico apoyado en el desarrollo de los medios tecnológicos y de las comunicaciones, en este sentido los sistemas productivos y educativos no pueden desarrollarse aisladamente La sociedad educativa debe comprender que los métodos de impartir conocimiento cambian, de la misma manera como las medios de producción avanzan.


4.2.-DIAGNOSTICO GESTION DIRECTIVA.

4.2.1.- DEBILIDADES GESTION DIRECTIVA.

• Plan de gestión de uso de las Tic´s , no se encuentra incluido en las actualizaciones del PEI:

• Poca utilización de las TIC’s para comunicarse con miembros de la comunidad educativa.

• No se cuenta con recursos económicos suficientes para el mantenimiento permanente de los equipos de cómputo, video vean, tv, fotocopiadora e impresora.

• Solo el 2% de los padres de familia cuentan con acceso a internet por lo tanto es bajo, lo que imposibilita las comunicaciones directas.

4.2.2.-OPORTUNIDADES GESTION DIRECTIVA.

• La Institución Educativa cuenta con Acceso a internet las 24 horas.

• Direccionamiento hacia la Organización de equipos de docentes para el trabajo en TIC´s.

• Aprovechamiento de las Capacitaciones virtuales sobre temáticas relacionadas con la Pedagogía, formulación de proyectos colaborativos, por parte de equipo de trabajo de las TiC´s.


4.2.3.-FORTALEZAS GESTION DIRECTIVA.

• La Institución cuenta con una infraestructura adecuada para el desarrollo de las TIC’s. Compuesta por 4 salas de Informáticas en la Sede Principal y 1 Sala de informática por cada Sede.

• Utilización de los medios de comunicación que ofrece la Web:20, permitiendo acceder al Blog Institucional.

• Excelentes Redes de telecomunicaciones

• Medios audiovisuales, tableros electrónicos video becan, retroproyector,tv.

• Proyecto del MEN, Aulas Móviles.

• Acompañamiento del MEN para el fortalecimiento de los proyectos en TIC´s

4.2.4.-AMENAZAS GESTION DIRECTIVA.

• Bajo número de docentes capacitados en metodologías pedagógicas para utilizar las TIC´s en las asignaturas distintas a las informáticas,

• Las salas de informática necesitan mantenimiento permanente, y reposición de equipos obsoletos por equipos con tecnología de punta, mayoría de los equipos no cuentan con las características necesarias para implementar programas avanzados.


4.3.- DIAGNOSTICO GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

4.3.1.- DEBILIDADES GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA


• No hay un software para el manejo de la contabilidad de la institución,
• Las Oficinas cuentan con equipos de computo pero no cuentan con el servicio de Internet,

• La biblioteca cuenta con 3 equipos de cómputo con la enciclopedia ENCARTA, No está actualizada la sistematización de la biblioteca, no cuenta con internet.

4.3.2.- OPORTUNIDADES GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

• La bibliotecaria cuenta con conocimientos previos para el manejo de la sistematización de la información.

4.3.3.-FORTALEZAS GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

La Normal cuenta con software para la elaboración de informes académicos, los docentes envían via internet las notas a un correo electrónico habilitado para este fin, que son sistematizadas por las secretarias e impresas para entregar a los padres de familia.


4.3.4.- AMENAZAS GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

• Las Innovaciones tecnológicas permanentes requieren de equipos con características de hardware mas avanzadas.

• Falta de control del uso de equipos, propicia el ingreso de virus que circulan en los diferentes equipos hacen que éstos se dañen.

4.4.-DIAGNOSTICO GESTION ACADEMICA

4.4.1.- DEBILIDADES GESTION ACADEMICA

• En todas las I. Educativas aún persisten las practicas pedagógicas de la misma manera como hacía ,hace 30 o 40 años

• Baja utilización de las Tic´s por parte del docente como herramienta o estrategia de desarrollo de calidad educativa en el proceso enseñanza –aprendizaje.

• Baja utilización de las TIC´s para el desarrollo de comunicación e información con todos los estamentos de la Institución educativa.

• El Plan de Estudios no tiene como eje fundamental el uso de las TIC’s.

• Baja utilización de las TIC´s en el proceso enseñanza –aprendizaje, solamente en las clases de informática, área de humanidades, matemáticas.

• Falta capacitación de docentes para el uso de las TIC´s, en todas las áreas del conocimiento.

• Bajo nivel de uso de las salas de informática, para desarrollar procesos de investigación y la práctica pedagógica de los estudiantes del Programa de Formación complementaria.


4.4.2.- OPORTUNIDADES GESTION ACADEMICA

• Existe un equipo de docentes dispuestos a capacitarse para la coordinación y uso de las salas de tecnologías en el proceso de enseñanza aprendizaje.

• El grupo de gestión de las TIC´s de la Institución con disponibilidad para capacitar e innovar en materia de mejoramiento de estrategias para el uso de las Tic´s.

• Los estudiantes acceden a procesos de comunicación e información a través de sus correos electrónicos, buscadores, portales educativos, enciclopedias virtuales, etc y para el envío e intercambio talleres y demás de actividades escolares (comunicación virtual).

• Se evidencian proyectos de aula interdisciplinarios como una mezcla de conocimiento y creatividad.

• Desarrollo de jornadas de sensibilización en cuanto a su apropiación en los procesos pedagógicos a través de capacitaciones ofrecidas por la Secretaría de Educación (A que te cojo Ratón).

• Cualificación de algunos Docentes en el manejo de las Tic’s.
• Disponibilidad de personal docente y dicente para su formación y capacitación.

• Se posibilitan espacios para aprovechar los recursos disponibles.

4.4.3.- AMENAZAS GESTION ACADEMICA

El calendario escolar es muy denso y no permite suficientes espacios para capacitación de docentes.


4.5.-DIAGNOSTICO GESTION COMUNIDAD

4.5.1.- DIFICULTADES GESTION COMUNIDAD

Comunidad de padres de familia de bajos recursos, no cuentan en su mayoría con equipos de computo en sus hogares.

Baja asistencia de los padres de familia a las capacitaciones sobre el uso de las TIC’s.

Falta de Apoyo para los programas de alfabetización digital para el desarrollo de habilidades técnicas en el manejo de las TIC’s.

Los programas de alfabetización digital, del SENA, COMPUTADORES PARA EDUCAR, y de la I:E: Normal Superior de Manatí está dirigido a pequeños grupos de personas.

Pocos estímulos para mejorar la asistencia a capacitaciones sobre el uso de las TIC’s.

4.5.2.- OPORTUNIDADES GESTION COMUNIDAD

Participación activa de los Padres de familia y Escuela de Padres en los Procesos pedagógicos.

4.5.3.- AMENAZAS GESTION COMUNIDAD

El auge de las TIC’s sobre la Educación virtual.
Ausencia de control en los hogares para el uso de internet.
Inestabilidad en el fluido eléctrico que lleva al deterioro de los equipos.

4.5.4.-OPORTUNIDAD GESTION COMUNIDAD

Un alto porcentaje de Padres de Familia son egresados de la Normal y grado de escolaridad permite la alfabetización digital.


5.- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
La Revolución del conocimiento como se le ha llamada a la actual era del desarrollo humano, entiende que es una necesidad ineludible él aprender a usar los recursos tecnológicos TIC´s disponibles para el desarrollo de actividades educativas, de investigación, académicas y el desarrollo de competencias en nuestros estudiantes, en este sentido, el enfoque de las Instituciones educativas, en lo que se refiere a la implementación de las Tic´s, debe plantearse desde el desarrollo e innovación del proceso enseñanza-aprendizaje, y no de la tecnología en sí misma.
Los recientes diagnósticos elaborados por el Ministerio de Educación en materia de uso de nuevas tecnologías en las Instituciones educativas para fortalecer el proceso educativo, la región Caribe una de las más necesitadas de actualizaciones Tecnológicas para la enseñanza y de el rediseño de planes y políticas educativas que impulsen el desarrollo de procedimientos más modernos y efectivos de enseñanza-aprendizaje.
El uso de las TIC´s como herramienta pedagógica, no ocupa su lugar como herramienta para el apoyo de la investigación y del quehacer pedagógico, uno de los problemas consiste en que no aparece contemplado dentro del Proyecto educativo Institucional, malla Curricular, Plan de Estudio, ni al Plan de mejoramiento.
Un nuevo modelo de enseñanza aprendizaje basado en las TIC´s como estrategias de desarrollo de la calidad humana y educativa debe necesariamente pensar en un cambio de idiosincrasias, en cambios profundos del proceso de formación en valores que son los que van a permitir que los procesos de enseñanza aprendizaje funcionen eficientemente.
Encontramos docentes, padres de familia que no están de acuerdo con el uso de las TIC´s como herramienta pedagógica en las instituciones educativas.
Pensamos que los cambios de idiosincrasias, el desaprendísaje y la educación en valores son los retos más difíciles de alcanzar, pero implementar una propuesta desde el desarrollo de las TIC´s, en el proceso de enseñanza-aprendizaje sin que se involucren estos conceptos no tendría sentido humano solamente cuando estos se ejecuten eficientemente es que el desarrollo puede tomar lugar y nuestros estudiantes y docentes como la comunidad en general puede alcanzar mejores niveles de vida.
La formación preescolar, básica primaria y secundaria es el pilar desde donde se fundamenta no solo el desarrollo educativo, sino también social, económico, cultural y político de una región o país. La Institución materia de nuestro estudio, presenta grandes declives desde la perspectiva de la educación básica, los cuales se señalan a través de las Pruebas Censales SABER y las Pruebas de Estado o ICFES aplicadas a los estudiantes de este ciclo formativo, resultados que no son los más óptimos.

Desde esta óptica es razonable pensar en la realización de un estudio que busque el mejoramiento de esos resultados a mediano plazo, siendo un mecanismo de apoyo de indudable riqueza pedagógica el uso de herramientas tecnológicas y comunicativas y audiovisuales en el proceso de capacitación a docentes, estudiantes y padres de familia.

6.- MARCO TEORICO

Para el desarrollo del proyecto hemos apoyado nuestra propuesta apoya en el pensamiento de los teóricos más representativos de la Pedagogía constructivista, como son J.Piaget , L.S. Vigostki, D.P.Ausubel, hemos tratado de sintetizar en el cuadro

LA PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA Y SUS PRINCIPALES FUENTES TEÓRICAS
TEORÍAS ASPECTOS QUE RESCATA AUTORES BÁSICOS

PSICOGENÉTICA Conocimientos previos
Competencia cognitiva
Actividad mental constructiva
Modelo de equilibración
Capacidad de aprendizaje J. PIAGET
PSICOLOGÍA
DIALÉCTICA Zona de desarrollo próximo
Capacidad de aprendizaje
Socialización e individualización educativas L. S. VYGOTSKI
PSICOLOGÍA
GENÉTICO-DIALÉCTICA Componentes afectivos, relacionales y psicosociales del desarrollo
Motivación
Interés
Autoestima
Autoconcepto
H. WALLON
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO Condiciones del aprendizaje
Significado y sentido D. P. AUSUBEL
PROCESAMIENTO HUMANO DE LA
INFORMACIÓN Conceptualización de la memoria
La atención
El individuo como seleccionador, identificador e intérprete de información
Análisis y recuperación de la información
Codificación y descodificación R. GAGNÉ
R. ATKINSON
R. SHIFFRIN

Por razones del estudio, aunque posee presupuestos que le son comunes a la pedagogía constructivista, también tuvimos en cuenta los teóricos de la Pedagogía Operatoria la pedagogía operatoria se caracteriza, fundamentalmente, por considerar que la programación de un aprendizaje debe tomar en cuenta, de manera absolutamente necesaria, el nivel que el alumno posee respecto del conocimiento que va a construir.
Asegura que el niño posee dos características, primordialmente: una curiosidad permanente y una actividad constante. Basta, para la pedagogía operatoria, conque estas circunstancias se canalicen en forma adecuada para lograr la aparición de una motivación que facilita notablemente la realización de una tarea.
De esa consideración se derivan la sugerencia de que deben ser los niños quienes determinen los temas de trabajo que serán tratados en el aula. No obstante, uno de los mayores problemas se presenta cuando se intenta que los intereses de todos los alumnos de una clase coincidan o converjan, so pena de artificializar la sesión de trabajo.
Pero, el reverso de la moneda se presenta cuando, efectivamente, se logran armonizar dichos intereses y la decisión colectiva se da, no en función de una determinación azarosa, sino considerando una serie de argumentos válidos para el grupo. El aprendizaje se realiza, entonces, en un ambiente verdaderamente democrático.
De tal manera que la pedagogía operatoria no se limita a fomentar únicamente el aspecto intelectual del alumno, sino también lo socioafectivo.
Ante la práctica educativa tradicionalista, la pedagogía operatoria propone una alternativa que prioriza tres objetivos fundamentales: El desarrollo afectivo, la cooperación social, la creación intelectual y científica, que el proyecto pretende para el desarrollo integral del estudiante.

7.- MARCO CONCEPTUAL,



FORMAS DE
CONOCIMIENTO
(tomado de la
clasificación de Habermas) TÉCNICO. Basado en las ciencias naturales. Medible y cuantificable, es utilizado para clasificar y controlar a los alumnos.
PRÁCTICO. Adquirido descriptiva y analíticamente, permite a los individuos la comprensión de situaciones y hechos sociales.
TECNOLOGICO. Tecnología es el conjunto de habilidades que permiten construir bjetos y máquinas para adaptar el medio y satisfacer nuestras necesidades. Es una palabra de origen griego, τεχνολογος, formada por tekne (τεχνη, "arte, técnica u oficio") y logos (λογος, "conjunto de saberes"). Aunque hay muchas tecnologías muy diferentes entre sí, es frecuente usar el término en singular para referirse a una de ellas o al conjunto de todas.
Cuando se lo escribe con mayúscula, tecnología puede referirse tanto a la disciplina teórica que estudia los saberes comunes a todas las tecnologías, como a educación tecnológica, la disciplina escolar abocada a la familiarización con las tecnologías más importantes. La actividad tecnológica influye en el progreso social y económico, pero también ha producido el deterioro de nuestro entorno (biosfera). Las tecnologías pueden ser usadas para proteger el medio ambiente y para evitar que las crecientes necesidades provoquen un agotamiento o degradación de los recursos materiales y energéticos de nuestro planeta. Evitar estos males es tarea no sólo de los gobiernos, sino de todos. Se requiere para ello una buena enseñanza-aprendizaje de la tecnología en los estudios de enseñanza media o secundaria y buena difusión de los problemas, diagnósticos y propuestas de solución en los medios de comunicación social.

INFORMATICA El vocablo informática proviene del francés informatique, acuñado por el ingeniero Philippe Dreyfus en 1962. Es un acrónimo de las palabras information y automatique (información automática). En lo que hoy día conocemos como informática confluyen muchas de las técnicas, procesos y máquinas que el hombre ha desarrollado a lo largo de la historia para apoyar y potenciar su capacidad de memoria, de pensamiento y de Comunicación.

Definir los objetivos: la estrategia no se concibe sin la existencia de unos objetivos, de un norte que marque la dirección de su empeño. A veces estos objetivos son el resultado de una actividad previa (por ejemplo, de un ejercicio de prospectiva) otras se acaban de definir en función de los resultados del propio ejercicio de estrategia a la luz de la capacidad del sujeto. En cualquier caso, diferenciaremos entre:

Objetivos estratégicos: designan las metas principales que se plantea el proyecto ( a medio o largo plazo), si se prefiere, son los objetivos principales del proyecto. El concepto de estratégico nos indica el impulso de las acciones que producen los cambios. í la transformación de un proceso se produce en la adaptación a las circunstancias, y capacidad de decidir en situaciones no previstas, no podría ser verdaderamente estratégico. Finalmente, un objetivo de este tipo también tiene que contener, un criterio para decidir en situaciones no previstas.

Acciones: suponen el último escalafón del Plan de Gestión en la medida que definen actuaciones concretas, encomendadas a un responsable y vinculadas a una consignación presupuestaria. Por esta razón, es requisito sine qua non que sea posible determinar su cumplimiento. De alguna manera son la piedra de toque de todo plan, si no se llega a las acciones es posible no exista verdadera voluntad política de llevarlo a cabo.


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9.- METAS Y PROPOSITOS

METAS Y RESULTADOS ESPERADOS DEL PROYECTO.

9.1.-PROPOSITOS GESTION DIRECTIVA:

Promover el uso y apropiación de las Tic´s en todos los estamentos de la comunidad educativa.

Velar por el mantenimiento de los recursos tecnológicos disponibles en la Institución,

Gestionar ante Computadores para educar, la reposición de computadores obsoletos por computadores mejor dotados.

Direccionar los procesos de inclusión de las TIC´s en la Malla curricular y Plan de Estudios, para la utilización estratégica para la interdisciplinariedad.

9.2.- PROPOSITOS GESTION ACADEMICA:

Optimizar horarios para el uso de las salas tecnológicas.
Gestionar y Fomentar los espacios para la capacitación de los docentes.

Diseño de un Nuevo Plan de estudio que articule la Informáticas y las nuevas tecnologías de comunicaciones con todas las áreas básicas.

Jornadas pedagógicas de docentes para pensar y diseñar las estrategias de inclusión de la informática en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

9.3.-GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

Sistematizar todos los procesos administrativos, base de datos, certificaciones, contables, evaluaciones, calificaciones, proyectos, académicos, plan de mejoramiento, hojas de vida de docentes y administrativos,

9.4.-GESTION DE LA COMUNIDAD:

Conformar una red virtual de la comunidad educativa de la normal superior de Manatí, con entidades del Municipio, la Región y el mundo.

Crear una red virtual para la interacción con las entidades productivas, asociaciones de Egresados, Sindicatos de campesinos, grupos artísticos y culturales, Alcaldía Municipal, Sisben, Secretaria de Salud, y otras Instituciones Educativas.


Desarrollar a mediano plazo, estrategias pedagógicas mas interesantes y motivadoras para una educación científica y en valores más acordes con el conocimiento global y local.

Comunicación efectiva entre los diferentes miembros de la comunidad educativa en 2 años, todos los docentes y estudiantes tendrán su correo electrónico.

Ajustar el plan de estudios a los requerimientos del conocimiento global que permita la cualificación de los estudiantes en el uso y apropiación de las TIC's , en 2 años.


10.1.-METAS DE LA GESTION DIRECTIVA

Incluir las TICs en la estructura Institucional como mediadora imprescindible en la socialización de la formación y los saberes.

Hacer mantenimiento semestralmente a los equipos tecnológicos e instalaciones locativas.

Ampliar la cobertura de estudiante por computador, cambiar los computadores obsoletos por computadores nuevos.

Gestionar la adquisición de software contables y administrativos


10.2.-METAS GESTION ACADEMICA

Establecer horarios que permitan la utilización de las instalaciones locativas simultáneamente

Realizar jornadas pedagógicas cada 30 lideradas por docentes-monitores y Coordinador de Área de Informática y Comite de gestión de TIC´s..

Gestionar la adquisición de los diferentes software educativos en un término de dos meses.


10.3.- GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA





Sistematizar los procesos administrativos: base de datos contables, pagaduría, académicos, hojas de vida de docentes y administrativos.

Capacitación de administrativos en el procesamiento de bases de datos, SIMAT, Resolución 166, SISPA, etc. , manejo principalmente de Exel, Word, Power Point, Microsoft Acces, Internet, manejo de correo electrónico.

Sistematización de los Informes de Evaluación de los estudiantes.

Gestionar las adquisiciones de los diferentes Software contables, administrativos y educativas en un término de dos meses.


10.4.- GESTION DE LA COMUNIDAD

• Conformar una red virtual de la comunidad educativa de la normal de Manatí y su contexto.

• Al finalizar el año escolar 2009 el 80% de los estudiantes y el 20% de los padres de familia utilicen una cuenta de correo electrónico como medio de comunicación y herramienta pedagógica.


11.- DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO E IMPLEMENTACION DE PROGRAMAS Y PROYECTOS

11.1.- EJES ESTRATEGICOS

Orientar y Desarrollar acciones que posibiliten la incorporación de las TICs en todos los procesos Institucionales.

• Implementación de Programas de capacitación del Uso de las TIC´s, para docentes, egresados, Padres de familia, personal administrativo.

• Desarrollo de competencias comunicativas y laborales, con el apoyo de las TIC´s en los estudiantes.

• Mejoramiento de la Información y de las comunicaciones con la creación de espacios virtuales como la Pagina web, blog que direccione la vida institucional

• Optimización de la práctica Pedagógica e investigativa utilizando TIC's

• Implementación de espacios de socialización(radio y Televisión) de las actividades sociales, deportivas, culturales, pedagógicas que se desarrollan en la Institución utilizando las TIC's,

• Actualización del PEI, currículo y plan de estudio para el el uso de las TICs.

11.2.- PROGRAMAS

• Temáticas para Directivos Docentes dirigido por el Ministerio de Educación.
• Plataforma hipermedial
• Implementación de las Nuevas tecnologías en el Plan de Estudio para el mejoramiento del proceso Enseñanza-aprendizaje.
• La virtualidad: Herramienta clave para la comunicación interactiva


11.3.- PROYECTOS
• Proyecto para la Educación Rural
• Kid's Smart informática Preescolar
• Aulas Móviles
• Soy Bilingüe
• La plataforma virtual
• NORSUMA en Línea
• Congenia
• Proyectos de Áreas
• Proyecto de Educación Sexual
• Proyecto Cultura y convivencia
• Gobierno escolar
• Proyecto Aulas en Paz
• Proyecto Slant.
• Uso del Blog como herramienta del aprendizaje colaborativo
• Red-toría
• Ecotierra.
• La Lúdica: herramienta para el desarrollo de valores.
• Mi escuela Canta, Danza y se recrea.
• Semilleros de investigación.

11.4.-ACCIONES INMEDIATAS

• Desarrollo y Socialización del Plan de gestión de uso y apropiación de TIC's.
• Elaboración de la matriz para la evaluación de los avances significativos en las TICs.
• Jornadas Pedagógicas de actualización del manejo de las TICs en los procesos académicos
• Capacitación en Tic´s para docentes y Directivos docentes
• Capacitación para Administrativos
• Capacitación Padres de Familia.
• Capacitación a Egresados

12. - PLAN DE ACCION – CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y RESPONSABLES

12.1.- OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO :
Aprovechamiento de la motivación de los miembros de la comunidad educativa.
Motivación de los estudiantes para acceder a un nuevo Plan de Estudio interdisciplinario con la intermediación del uso y apropiación de las TICs en el quehacer Institucional
Organización del personal docente y administrativo en grupos de trabajo.
Infraestructura de servicios tecnológicos para el desarrollo de las TIC´s en la Institución


12.2.- RESULTADOS ESPERADOS


Diseño de la pagina web y fortalecimiento del uso del blog Institucional con enlaces de los diferentes entes de la comunidad educativa facilitando la comunicación efectiva.
Desarrollo de redes de relaciones estratégicas y de comunicaciones de la Institución con la región y el mundo.
Sistematización de todos los procesos académicos y administrativos.
Desarrollo de la Investigación.
Mejoramiento de la organización interna de la Institución.
Mejoramiento de la calidad educativa
Mejoramiento de la cobertura de servicios educativos.
Aumento de la población estudiantil.
Desarrollo de Competencias comunicativas, laborales y ciudadanas. en los estudiantes.
Desarrollar educación para la productividad y la competitividad.
Desarrollar proyectos de Investigación con el apoyo de las TIC´s


12.3.- INDICADORES DEL RESULTADO:
Creación de una comunidad virtual con participación activa de los miembros de la comunidad educativa.




ACTIVIDADES Y SUB-ACTIVIDADES INDICADOR RESPONSABLES
Creación de pagina web, fortalecimiento de blogs por
Areas y dependencias, interconectados al Blog Institucional.
Desarrollo de las actividades por áreas propuestas en el blog Personal docente y administrativo
Articulación de la Estructura Curricular con la utilización de las TICs en la quehacer pedagógico
Diseño y socialización de nuevo Plan de Estudio pertinente al quehacer productivo y competitivo del mundo de hoy. Educar para el trabajo.
Uso de las TIC’s como herramienta metodológica de los procesos pedagógicos e investigativo Consejo Académico
Equipo de Gestión de las Tic´s.
Cuerpo docente.
Jornadas de Sensibilización en la escuela de padres sobre la importancia del manejo de las TICs,

Número de padres de familia que asistan a los talleres programados para la cualificación tecnológica Equipo de Gestión
Estudiantes de Ciclo Complementario
Psico-orientadora
Adquisición de software educativos y contables
Institución dotada con software especializados Consejo Directivo
Cualificación del personal docente y administrativo para la utilización de software educativos y contables.

Cantidad de docentes y administrativos que incorporan las TIC’s Equipo de gestión de TIC
Docentes con perfil tecnológico apropiado





13.- METODOLOGÍA DE TRABAJO PARA LLEVAR A CABO ESTE PROYECTO.

13.1.-METODOLOGÍA DE TRABAJO
El proyecto se plantea como un proyecto con carácter colaborativo, participativo, pero para el direccionamiento de las acciones, se propone, la conformación de un Equipo de Gestión de uso de las TIC´s, que coordinará las actividades y mantendrá con suficiente motivación y energía la dinámica de funcionamiento del proyecto. También es necesario contar con convenios de Cooperación y coordinación con el SENA; COMPUTADORES PARA EDUCAR, PROGRAMA ”A QUE TE COJO RATON”, TEMATICA´S, FORMARTE, que permitan mantener actualizados y capacitados a través de cursos que se impartan (presenciales / a distancia) específicos sobre Tic´s.

Planificación de la utilización de las salas de informática y nuevas tecnologías para un correcto uso de las nuevas tecnologías.(calendario de uso, monitoreo, vigilancia permanente de los docentes en las salas de informática).
Colaborar con la comunidad educativa para introducir las nuevas tecnologías a la vida diaria del alumno y acercarlas a su familia. (Convenio de cooperación para la alfabetización digital, por niveles

13.2.- RECURSOS Y APOYOS NECESARIOS:
• Los recursos humanos, ambientales y materiales que vamos a utilizar los aporta la Institución Educativa, la comunidad educativa y su contexto.
• Humanos: los profesores que forman parte de la planta de personal de la Institución, así como el personal administrativo, Dpto. de Convivencia, Psicorientadora, y todos aquellos que forman parte en el proceso de formación de los estudiantes.
• Ambientales: La Institución Educativa y aquellos espacios que se necesiten para desarrollar el proyecto (Alcaldía Municipal, Sedes Anexas, Casa de la cultura, Organizaciones productivas).
• Materiales: todos los equipos que posee la Institución en cuanto a nuevas tecnologías se refiere. Los ordenadores, acceso a internet, televisión, reproductor de DVD , cámara de vídeo digital, radiocasete, videobeam. Es cierto que este material debe renovarse cada cierto tiempo y los ordenadores que el centro posee se están quedando obsoletos
• Además, sería necesario contar con el apoyo por parte de personal especializado en nuevas tecnologías (técnico informático ó Ingeniero de sistemas) para solucionar problemas más complejos y que son ajenos a nuestros conocimientos informáticos, como arreglar un ordenador, crear páginas web., elaborar Softward .

14.- CRITERIOS DE UTILIZACIÓN DE LAS SALAS DE INFORMATICA Y AUDIOVISUALES

AULAS DE INFORMATICA EN LAS SEDES ANEXAS DE PRIMARIA ,Cada una de las 6 Sedes anexas , poseen Salas de Informatica con 13 computadores con conexion a internet.
Además la Sede No.1 anexa cuenta con un 1 Computador especial para niños en edad preescolar, donado por la Fundación Bill Gates, ( sin conexión a Internet). Y la Sede No.4 maría Auxiliadora, con 2 computadoras especiales para niños en edad preescolar.
La Sede Principal, cuenta con: 1 sala de informática , 1 sala de nuevas tecnologias,1 sala de aulas móviles, 1 sala de audiovisuales
SALA DE COORDINACIÓN ACADEMICA: en ella hay un ordenador portátil, (Windows sin conexión a internet), para el equipo directivo y el profesorado que lo requiera.
SECRETARIA GENERAL, dotada de 2 computadores, impresora, fotocopiadora y escáner para la atención a docentes y estudiantes, expedición de certificados e informes y todos las actividades y funciones de secretaria y dirección.
SALA DE PROFESORES: en ella hay 2 computadores (Windows sin conexión a Internet), en estado obsoleto.
SALA DE AUDIOVISUALES Y USOS MÚLTIPLES: cuenta con un aula destinada a varias actividades, entre ellas la utilización de la televisión (con vídeo y dvd) en varias áreas como recurso didáctico y lúdico, videobeam, que nos aporta también algunas posibilidades educativas.
SALA DE INFORMÁTICA: este aula posee 41 ordenadores con dos impresoras ( sin conexión a Internet). Enciclopedias Encarta, no tiene conexión a Internet. BILIOTECA, con 4 computadores, con la enciclopedia Encarta.
SALA DE BILINGUISMO, cuenta con las instalaciones eléctricas disponibles para instalar 30 computadores, para la práctica de Idiomas y soportes multimedia.

14.2.- HORARIOS Y CRITERIOS DE UTILIZACION

14.2.1.- CRITERIOS DE UTILIZACIÓN

Se tendría en cuenta el diseño de un manual de utilización de las salas de informática, como discutir y tomar decisiones para el buen uso de los medios de comunicación digital , la internet,

Si tenemos en cuenta que el proyecto busca como estrategia pedagógica la interdisciplinariedad, es necesario elaborar un Plan de Estudio que involucre todas las áreas del conocimiento.

Las nuevas tecnologías se utilizarán en base a los principios y fundamentos del Proyecto de Gestión de uso de las TIC´S, consignado en el PEI y en la programación de aula de cada profesor.

También para la utilización de las nuevas tecnologías será imprescindible la creación de un horario establecido por la Coordinación académica y asamblea de docentes, para la básica secundaria y ciclo de formación complementaria, los horarios para preescolar y básica primaria, se establecerá en reunión con las coordinadoras de las diferentes sedes Anexas, así también se elaborará un horario de capacitaciones para docentes, egresados y padres de familia.
Las nuevas tecnologías se aprovecharán según sus posibilidades organizativas (se respetarán los horarios establecidos con flexibilidad de los mismos), metodológicas, pedagógicas, lúdicas y didácticas y su relación con la integración de alguna de las líneas transversales en las programaciones de aula y su puesta en práctica.
Otro punto a tener en cuenta son las propias necesidades del alumnado en el que se favorecerá el acceso a las nuevas tecnologías a aquellos alumnos que requieran una mayor alfabetización tecnológica para que no repercuta en su rendimiento escolar y su aprendizaje.

15.- COBERTURA DE APLICACION


La población de Manatí, es una Población que se distingue por su organización, explica por numeroso grupo de Asociaciones, Sindicatos. Organizaciones Productivas, Casa de la Cultura, Comités de carácter Cultural, Religioso, Artisticos.etc. es una oportunidad para

15.1.- POBLACION A BENEFICIAR:

El proyecto PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE CON AYUDA DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MANATÍ.” “pretende beneficiar a la institución Educativa que cuenta con 2.356, niños, niñas y jóvenes, distribuidas en 6 Sedes anexas, a la comunidad de Manatí, localizada en cualquier lugar del mundo.

De preescolar,
Básica primaria
Básica secundaria
Ciclo complementario
Programa para adultos mayores CAFAM
Asociación de padres de familia y
Egresados.

Docentes de preescolar
Docentes de básica secundaria
Docentes de básica primaria
Programa de formación complementaria.
Personal administrativo.
Servicios generales.


16.- DISEÑO DE PLAN PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO .

16.1.-CRITERIOSPARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACION

Las preguntas que se formulan continuación se recomiendan para la implementación de la fase evaluativa del estado del Proyecto de Gestión de Uso de las TIC´s para el mejoramiento de la calidad de Educativa en la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Manatí, es evidente que debe haber una coherencia lógica entre los objetivos que nos hemos planteado y los criterios para evaluar nuestro proyecto y pueden aplicarse las siguientes:
• Se ha elaborado un proyecto sobre las nuevas tecnologías coherente con las necesidades de la Institución y de la comunidad educativa.
• Se ha incluido en el Plan de Mejoramiento Institucional , el Proyecto de Gestión de uso de las TIC´s para el mejoramiento de la calidad Educativa de la I:E.E.Normal de Manatí.
• Se ha incluido el uso de las nuevas tecnologías a la Proyecto Educativo Institucional y las programaciones de aula.
• Se han integrado las nuevas tecnologías de una manera adecuada y pertinente a las necesidades de la Normal Superior.
• Se ha motivado al profesorado para incorporar las nuevas tecnologías a su actividad docente.
• Se ha promocionado el uso de las TIC´s en la comunidad educativa.
• Se ha llevado a cabo una coordinación adecuada del profesorado para el correcto funcionamiento de las nuevas tecnologías y su puesta en práctica.

• Se han abordado las diferentes problemáticas que se hayan planteado tanto por parte de los docentes como de los propios estudiantes en cuanto a la utilización de las nuevas tecnologías se refiere.
• Se ha facilitado la formación y capacitación necesaria de cada docente coadyuve en el éxito de la incorporación de las nuevas tecnologías al proceso de enseñanza –aprendizaje.
• Ha habido asesoramiento por parte del Equipo de Gestión para el uso de las TIC´s, en la organización, coordinación de actividades académicas y pedagógicas para la formación del profesorado en TIC’s.
• Se ha trabajado en las distintas Sedes , el uso de la Informática y las telecomunicaciones en las distintas dimensiones y áreas de estudio en preescolar y Primaria.
• Se ha desarrollado por parte del estudiantado el sentido crítico respecto a la información recibida de estos medios, se han familiarizado con ellos, se ha despertado su interés por aprender, han descubierto o reforzado aprendizajes, ha fomentado el trabajo cooperativo, han desarrollado estrategias inteligentes de búsqueda de información, han fomentado la creatividad y la imaginación, han potenciado la integración de los alumnos con necesidades educativas y han tomado conciencia lo que le aporta la incorporación de las nuevas tecnologías a su vida diaria.
• Por parte del profesorado se ha observado si han utilizado las nuevas tecnologías de una manera adecuada, si han diseñado actividades y programas de apoyo para los alumnos con necesidades educativas, si han experimentado nuevos modelos de aprendizajes, si han contribuido a mejorar su actividad docente, si han favorecido el intercambio de información con otros profesores, si han participado en algún programa de formación para trabajar la nuevas tecnologías.
• Se ha creado y dinamizado la página Web , el blog del colegio, se han abierto los
• correos electrónicos a todos los alumnos y docentes.
• Observar los propios resultados que implican la utilización diaria de las nuevas tecnologías por parte del profesorado en su actividad docente
• Ver si la incorporación de las nuevas tecnologías ha tenido un efecto positivo en los procesos de enseñanza-aprendizaje así como en la vida cotidiana del propio alumno.
• Se han estudiado los indicadores de gestión de uso de las TIC´s en la Institución, intensidad de uso, tipo de uso, uso por área, uso por curso, por numero de estudiantes etc.
Llevar a cabo cuestionarios para padres/madres, alumnos/as, profesores y su interacción con las nuevas tecnologías (autoevaluación del proyecto).
Recoger de manera sistemática información, opiniones y propuestas de los profesores y monitor de informática sobre las cuestiones que tengan relación con las TIC para un buen análisis de los mismos y que permita un buen uso.

16.2.-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

• Todo el año 2010 La evaluación del plan de gestión de las TICs comprende aspectos como:
hacer seguimiento al uso de las TICs como herramienta pedagógica
•
• Velar por el cumplimiento de las actividades propuestas en el plan de acción
• Diseñar una planilla donde se registren las actividades a realizar por los docentes en el uso adecuado de las TICs como evidencia del proceso
• Bimestralmente se registrará en un formato diseñado para tal fin, los avances y dificultades encontrados en ese periodo para hacer los ajustes respectivos
• Hacer seguimiento a los proyectos registrados en la matriz de direccionamiento estratégico para analizar resultados obtenidos.
16.3.- ESTRATEGIA DE DIVULGACION:
• Socializar con la comunidad educativa el plan de gestión de uso de TIC’s utilizando las herramientas de la Web 2.0
• Plegables
Publicación en el blog institucional.
Mejorar las condiciones de conectividad en la Institución.
Los núcleos institucionales facilitan la incorporación de las tic.s en la estructura curricular.
Motivar a los padres de familia para la asistencia al programa” Escuela de padres a través de una comunicación efectiva.
Necesidad de sistematizar los procesos académicos y administrativos de forma inmediata.
Mantener la motivación de los miembros de la comunidad educativa en su cualificación profesional.







BIBLIOGRAFÍA
Libros, revistas y artículos.
PRADO, David en: Técnicas creativas de prospectiva estratégico-participativa: mega tendencias de futuro, artículo escrito en1999.
MOLINA, Enrique. Un dedo sobre el tambor. Publicado en A partir de Cero # 2 (Buenos Aires, diciembre de 1952)
GASTON Berger, la actitud prospectiva. En: Revue prospective, numero 1, 1958.
GODET, Michel, de la Anticipación a la acción, Manual de prospectiva y estrategia. Editorial Marcombo, Barcelona, 1993.
PÉREZ, Wong Miguel Angel, en: Construyendo futuros. Revista electrónica. mperezwong[arroba]yahoo.com.mx
RIVAS, Quinto José Fredys en: Borradores de prospectiva, curso de prospectiva- Universidad Tecnológica del Chocó, Semilleros de investigación, Quibdó, 2005.
MACHADO, E. Tranquilino, 5ª Conferencia Anual del Centro de Estudios Hemisféricos de Defensa, Educación e Investigación en Defensa y Seguridad
BIBLIOGRAFIA WEB CONSULTADA
www.juntaex.es
www.educa.rcanaria.es
www.educarex.es
www.linex.org
www.juntaex.es/consejerias/edu/gaceta
Página web de la Consejería de Educación y
Ciencia del Principado de Asturias
Página web CPR de Azuaga.
Página web CPR Mérida